项目阶段

建设内容要求

召开高水平学校建设专项管理培训会议

一、服务内容与要求：

组织校级领导、各职能部门负责人、专业群群主与专任教师等，聘请1位省级以上，具有高水平学校建设管控经验的教育专家，召开1场高水平学校建设规划指导与管理培训会议。

通过会议，针对中期检查后，中期检查评审报告，学校建设方案与任务书，学校高水平学校“十大建设任务”、专业群“九大建设任务”的建设内容和标准、建设难点与痛点、建设规划与布局、建设实施管理机制建设、建设进度安排与任务分解等方面进行培训。

二、输出成果：

召开高水平学校建设专项管理专家培训会议1项

职教专家（省级或国家级专家）1名

高水平学校建设专项管理培训资料1套

高水平学校建设方案与任务书指导1项

指导优化完善领导小组、管理小组、工作小组

一、服务内容与要求：

通过邀请专家指导、提供相关表格和文本模板的方式，协助学校成立高水平学校建设的“项目建设领导小组”、“项目建设管理小组”和“项目建设工作小组”，做好人员分配与工作分工。

1.指导调整和完善高水平学校建设项目领导小组，并建议人员构成、职责分工等；

2.指导调整和完善高水平学校建设项目管理小组，包括：高水平专业群建设管理组、资金管理组、条件保障组、绩效考核组、宣传组，并建议人员构成、职责分工等；

3.指导调整和完善高水平学校建设项目工作小组，包括：加强党的建设、落实立德树人、打造高水平专业群、打造高水平双师队伍、提升校企合作水平、提升学校治理能力、提升社会服务水平、提升信息化水平、提升国际及粤港澳交流水平、特色发展、打造高水平数控技术应用专业群、打造高水平汽车运用与维修专业群，共计12个工作小组，并建议人员构成、职责分工等。

二、输出成果：

指导调整和完善高水平学校建设项目领导小组

指导调整和完善高水平学校建设项目管理小组

指导调整和完善高水平学校建设项目工作小组

指导修订项目管理制度

一、服务内容与要求：

通过邀请专家指导、提供相关表格和文本模板的方式，协助学校建立高水平中职学校建设管理制度、联络制度、责任制度、绩效管理制度。

1.指导修订高水平学校建设项目管理办法。明确领导小组、各管理小组、各工作小组的职责分工，建立建设奖惩机制等。

2.指导修订高水平学校建设项目专项资金管理办法。加强高水平学校和专业群建设项目专项资金管理，规范资金使用，明确责任，提高资金使用绩效，保障建设任务顺利实施。

3.指导修订高水平学校建设项目支出绩效评价管理办法。将建设重点任务纳入年度教师工作目标，实施量化考核，考核结果作为教师工作绩效评价、先进集体和先进个人评选，并按照精神奖励和物质奖励相结合原则，进行表彰和奖励。对不能如期完成项目建设工作目标，实施负责人责任制。

4.指导建设教学质量保证制度。建立常态化、可持续的教学质量考核机制，切实履行人才培养工作质量保证主体责任，确保人才培养的质量和实效性。教学质量考核机制，包括《人才培养工作质量管理规范》《专业内部质量保证体系诊断与改进工作方案》《专业教学质量保证体系》等一系列教学质量检测机制和评价模式，以保证专业教学质量。

二、输出成果：

指导修订高水平学校建设项目管理办法

指导修订高水平学校建设项目专项资金管理办法

指导修订高水平学校建设项目支出绩效评价管理办法

指导建立健全教学质量保证制度

年终核查资料评审指导

一、服务内容与要求：

邀请职教专家对标学校高水平中职学校建设的年度任务完成要求和核查标准，年度审查建设成果完成情况，包括：框架体系、格式规范、注意事项、分类逻辑、佐证材料是否齐全等，并针对建设成果和佐证材料的完善和优化提供意见、建议。内容包括：

1.《广东省高水平中职学校总结报告》；

2.《年度绩效自评表》及佐证材料；

3.《建设任务完成情况登记表》及佐证材料；

4.《标志性成果一览表》及佐证材料；

5.《资金预算、到位与支出情况一览表》及佐证材料。

二、输出成果：

1场以上年度专家评审指导交流会议

年度总结报告以及相关资料评审（《广东省高水平中职学校总结报告》，《年度绩效自评表》及佐证材料，《建设任务完成情况登记表》及佐证材料，《标志性成果一览表》及佐证材料，《资金预算、到位与支出情况一览表》及佐证材料）

高水平学校建设方案与任务书评审指导

一、服务内容与要求

通过邀请专家指导、结合学校实际情况和省高水平中职学校管理相关规定，指导修改与审核高水平建设方案及建设任务书中的任务点，并组织专家进行论证。

二、输出成果：

组织线上论证会议1场

邀请职教专家5名

输出《专家评审意见表》5份

输出会议纪要1份

建设内容

服务项目

服务项目要求

专业（群）人才培养方案研制管理云平台应用

专业（群）人才培养方案研制管理云平台应用

一、服务内容与要求：

1.首页：

平台首页主要用于呈现用户信息，包括个人账号基本信息、人才培养方案研制过程统计分析、红包发放账户明细等内容。也可查看进行中任务的完成进度和已提交文件的审批进度。

2.专业群多维调研与分析系统：

供需调研是专业群据中心两大内容。它们之间的数据相辅相成，为调研分析与决策提供了大量数据作为参考依据，数据时效性强。

1) 智能调研模板推送：

平台可根据用户的专业名称和调研对象推送对应的调研问卷模板，用户可对问卷模板可进行预览、查询等操作，选择合适的调研模板进行引用，进入问卷编辑页面设计个性化问卷。

2) 调研问卷设计：

满足不同调研用户的需求，问卷设计页面提供单选题、多选题、填空题、问答题、单选表格题、多选表格题、下拉选择题、下拉联动题等多种题目类型可供选择，满足不同用户对设计问卷的要求。

3) 调研回收分析：

可实时查看调研回收时效，发现调研回收缓慢可随时扩充调研渠道，溯源查看回收的调研样本，并支持批量导出、打印。

▲4) 调研样本数据分析：

提供柱状图、条形图、饼图、表格等多种统计查看方式；可对问题选项进行多重过滤分析，方便快速定位查看某一细分人的答卷情况；可溯源查看样本统计的比例，关注某一人的答卷情况。投标文件中提供相关截图证明，并加盖制造商公章，否则，按负偏离响应处理

2.岗位群职业能力分析系统

根据前期的专业多维调研与分析调研，确定了该专业的岗位，用户通过平台向企业实践专家推送岗位职业能力分析任务，企业实践专家在线上完成任务，形成对应岗位的职业能力分析表，在平台进行汇总操作后，线上线下邀请企业实践专家多次分析论证，形成专业、客观的岗位职业能力分析表。

⚫ 系统推荐：平台根据专业进行岗位数据分析，推荐相应岗位以及相关的职业能力分析。

2) 支持自定义岗位：可自定义岗位，并对应编辑典型工作任务、子任务、职业能力。并支持预览、打印、导入、导出功能。

3) 岗位在线分析系统：可通过平台系统在线邀请企业实践专家协同进行分析，企业实践专家可通过邀请码进入分析界面，在职业能力分析引导下，完成提交后实时到达用户分析任务详情中。

4) 任务管理：查看多个岗位能力分析专家任务回收情况，并可一键引用岗位能力分析项，方便快捷管理职业能力分析任务。

3.专业群课程体系构建系统

根据岗位职业能力分析映射出对应的课程内容、培养目的，通过平台在线邀请课程专家参与课程体系构建、课程与能力映射论证，同时将标杆院校相同专业的课程体系进行参照对比，使课程体系构建更科学、权威。

1) 系统推荐：平台根据标杆院校课程资源库、课程数据分析，为不同的专业推送课程结构。可一键引用到本专业课程体系结构中，支持自定义课程类别、课程名称、课程性质、主要教学内容及要求等。

2) 课程体系在线构建系统：可通过平台在线邀请课程专家专家协同参与课程体系构建，课程专家可通过邀请码进入任务界面。根据职业能力分析表对该专业所要开设的课程进行分析，最后梳理得出课程结构表。

3) 课程体系任务管理：在线回收课程专家参与的课程构建任务，并对课程数据自动统计、汇总。可通过查看热度排名进行快速分析，一键引用课程到用户本专业课程体系构建中。

▲4) 课程映射能力在线回收系统：可通过平台开启课程能力映射头脑风暴模式，所有参加头脑风暴会议的课程专家通过在线对每门课程与职业能力进行关联映射。系统自动回收所有课程专家的映射结果，可实时查看头脑风暴进度和收回清单，汇总所有数据统计，并可单独对课程或整体设置过滤条件，实时查看过滤项目，最终形成的头脑风暴会议数据可与自己的课程与能力映射数据进行交叉对比。投标文件中提供相关截图证明，并加盖制造商公章，否则，按负偏离响应处理

4.专业群标准编制系统

引用前期的文件数据，一键自动生成专业多维调研与分析报告、职业晋升路径表、岗位职业能力分析表、专业课程结构表、课程与能力对接表、课程安排表、课程设置及要求表七大类型目标文件，再一键汇总生成专业人才培养方案。

1) 全面的报告输出文件系统：提供专业多维调研与分析报告、职业晋升路径表、岗位职业能力分析表、专业课程结构表、课程与能力对接表、课程安排表、课程设置及要求表、专业人才培养方案的输出，并可以在线编辑、提交至上级领导审批。

2) 丰富的模板：每一种输出文件都提供丰富的模板，满足国标、省标甚至用户自定义标准的输出。

3) 自动生成报告：选择输出模板→选择数据源→生成报告、图表。大大减少了用户编写报告、编制图表的工作量。

5.监控管理系统

1) 二级系部端：可通过二级系部的角色登录系统，可查看专业人才培养方案研制情况，以及每个阶段具体工作的明细和审批提交上来的报告。

2) 教务端：可通过教务处的角色登录系统，可查看专业人才培养方案研制情况，以及每个阶段具体工作的明细和审批提交上来的报告。

二、输出成果：

专业群人才培养方案研制管理云平台应用

项目启动及准备

基础数据采集

一、服务内容与要求：

为促进项目组成员对学校专业建设基础的了解，为后续调研及其他研制工作提供方向指引，项目组需采集组方向内的各专业基础数据，包括但不限于：

专业名称、专业代码、专业开办年限、专业品牌标签、专业培养方向、在校生规模、生源结构、历年毕业生培养总数、课程体系、师资队伍、实训室条件、合作企业及合作形式、对标的“1+X”证书等。

二、输出成果：

《专业群基础数据采集表》

项目启动及需求沟通（交流会议）

一、服务内容与要求：

校企双方召开项目启动及需求交流会议。

1.参会人员：

（1）学校：校级领导、专业负责人，群内各专业负责人、骨干教师等；

（2）企业：项目总监、教研工程师、数据分析师等。

2.辅助材料：

各专业建设基础材料，包括但不限于：

⚫ 各专业基础情况（专业方向、校企合作、职业面向等）；

⚫ 各专业人才培养方案、课程标准；

⚫ 各建设领域的申请材料（十四五规划、高水平学校申报材料、高水平建设任务书等）。

3.会议目标：

⚫ 厘清学校专业结构、特色专业、优势专业；

⚫ 明确项目需求，包括：组群方向（面向的区域产业集、核心专业等）、调研区域（全国、全省、珠三角等），明确后续数据挖掘和分析的方向；

⚫ 拟定专业群人才培养方案研制实施计划，包括：实施阶段、实施周期、任务目标、阶段成果等。

二、输出成果：

《专业群人才培养方案研制实施流程PPT》

《专业群人才培养方案研制实施方案》

其他：会议照片、录音、签到表等过程性材料

大数据

分析

专业群组群大数据分析

一、服务内容与要求：

大数据中心根据学校发展战略、专业现状及专业群方向，利用大数据、人工智能技术，分析区域产业发展特性及产业人才需求、产业发展趋势，面向产业链的关键节点，聚焦行业核心技术，明确对应的岗位群，全面分析产业链-技术链-人才链与专业群内各专业的对接关系综合分析组群契合度，形成科学合理的组群模式。

1.组群方向相关产业链分析（核心、关联、衍生产业）：

应用人工智能中的知识图谱技术，构建组群方向直接面向的核心产业、行业关联的纵向产业及中间衍生产业的产业链知识图谱，对组群方向的产业经济构成现状有宏观的认知，及把握相关产业发展趋势。

2.产业链各领域关键技术分析：

结合行业研究人员（专家）的先验知识，辅助以互联网大数据构建产业链-技术链知识图谱，聚焦技术链、聚焦核心技术，精准对接人才培养技能目标和专业群技术服务定位。

3.技术链对应的人才链分析（关键技术对应的岗位分析）：

应用大数据挖掘技术，从海量的行业人才需求数据，分析挖掘出职业岗位序列的核心技术与要求，并按知识、技能、技术等维度描述归纳岗位任职要求的关键技术。

4.专业画像分析：

通过学校提供的专业人才培养方案、课程标准等文件，以及前期数据采集，了解学校专业建设基础，把握目前各专业的培养目标（包括对应行业、主要职业、主要工作领域与就业岗位）、人才培养规格（知识、技能、素质）、课程体系、未来建设规划等，搭建专业画像。

5.群内专业关联岗位分析：

基于人工智能技术，结合现有专业画像及专业未来规划，利用ERNIE预训练分类模型，针对目标岗位画像，以知识、要求、方法、技能、工具为本位，运用专业关联岗位模型，进行专业群与岗位群的关联匹配分析，实现目标岗位群的精准对接。

6.岗位人才需求及特征分析：

通过互联网大数据调研方式，应用大数据分析技术智能采集超过1000万余家企业、上亿产业人才需求数据，并选取数据库中近1年的专业群关联岗位的产业人才需求数据（不少于1亿数据），面向人才需求数量、工作经验要求、学历要求、薪资水平等维度开展岗位人才需求及特征分析。

7.厘清产业链与专业群的对接关系及路线（“产业链-技术链-人才链-专业群”）：

基于以上全面分析产业链，产业链对接技术链、技术链对接人才链、专业群对接岗位群与专业群内各专业的对接关系，综合分析组群契合度，形成科学合理的产业链与专业群组群方向。

二、输出成果：

《产业链知识图谱》（平台展示）

《相关行业全岗位人才需求分析可视化》（平台展示）

《专业群知识图谱》

《专业对接岗位分析可视化》（平台展示）

《专业群关联岗位群一览表》

《产业链-技术链-人才链-专业群全景关系图》

专业群多维调研与分析

岗位群人才需求与特征大数据分析

通过互联网大数据调研方式，应用大数据分析技术智能采集企业、产业人才需求数据，并选取数据库中近1年的专业关联岗位的产业人才需求数据进行分析。主要分析维度有：

人才需求数量维度：主要包括各地区（全国、省份、经济区、城市）的岗位人才需求量、各学历的岗位人才需求量等，为学校把握各地人才需求以及结合当地人才需求变化趋势进行专业定位提供数据支撑。

人才经验要求维度：主要包括岗位人才工作经验要求分布、不同经验人才的需求量、不同经验人才的薪资分布等，为学校厘清学生的职业生涯发展路径提供数据支撑。

人才薪资水平维度：主要包括各岗位薪资差异对比、城市薪资分布等，为学校把握专业人才薪资水平和发展前景提供数据支撑。

人才学历要求维度：主要包括岗位人才学历要求分布、各学历人才的岗位需求量、不同学历人才的薪资对比等，为学校结合本学历层次开展针对性人才培养提供数据支撑。

岗位关联企业：提供规模较大且有相关岗位人才招聘需求的公司列表，供学校进行产教融合交流，每个岗位提供应用算法打分排序后前20名企业。

（以上各维度数据分析统计使用产业人才大数据分析平台可按照自身需求任意关联组合分析，获得更多不同维度调研分析结果）

二、输出成果：

《岗位群人才需求分布表》

《岗位群人才经验要求分布表》

《岗位群人才薪资水平分布表》

《岗位群人才学历要求分布表》

《岗位群人才行业类型分布表》

《岗位群人才企业性质分布表》

《岗位群人才企业规模分布表》

《岗位群工作经验要求与人才需求对比分析表》

《岗位群薪资水平分布与人才需求对比分析表》

《岗位群人才需求TOP20企业列表》

行业企业调查（包含粤港澳大湾区）

一、服务内容与要求：

通过问卷调查、文献研究，面向粤西地区、粤港澳大湾区行业协会、行业企业等开展定向调研。

1.调研对象：

在行业协会、行业企业内，基层岗位工作经验丰富、见识广、具有人才培训经验的主管及以上职务管理人员，以及岗位基层员工。

2.调研内容：

⚫ 各类型企业的岗位设置、人才层次要求、岗位专业要求、岗位薪资水平、岗位工作经验要求等；

⚫ 各类型企业的采用国际通行或行业普遍认可的相关标准（产品质量标准、生产流程标准等）情况；

⚫ 岗位的人才需求现状规模及未来3-5年的需求趋势；

⚫ 岗位的典型工作任务要求；

⚫ 岗位的人才规格（知识、技能、素质）要求及变化情况；

⚫ 各类型企业对高职毕业生的人才规格（知识、技能、素质）具备情况的评价，对技术技能人才培养的意见和建议；

⚫ 各类型企业目前应用的新技术、新工艺、新规范等产业先进元素；

⚫ 对学校课程设置、职业技能训练、教学过程与效果的意见和建议。

二、输出成果：

《面向行业企业管理层的调查问卷》

《面向行业企业基层员工的调查问卷》

《面向行业企业管理层的调查问卷样本》

《面向行业企业基层员工的调研问卷样本》

《设计面向行业协会或企业的访谈提纲》

《梳理面向行业协会或企业的访谈记录》

同类院校调查（包含粤港澳大湾区）

一、服务内容与要求：

通过问卷调查、文献研究等方式，面向粤西地区、粤港澳大湾区开设同类专业的职业院校等开展定向调研。

1.调研对象：

熟悉专业建设情况，包括组群逻辑、课程开发思路、课程体系构建等内容的专业负责人、专业负责人、专业带头人、专业骨干教师等。

2.调研内容：

⚫ 同类专业、内各专业面向的产业及结构、行业企业类型；

⚫ 同类专业、内各专业的人才培养目标、职业技能训练；

⚫ 同类专业覆盖的岗位及相关关键技术技能要求；

⚫ 同类专业课程体系的课程结构；

⚫ 同类专业的师资队伍情况，包括教师能力提升途径、困难等；

⚫ 同类专业的实训配置情况，包括实训室名称、功能等；

⚫ 同类专业企业的合作形式、内容等情况。

二、输出成果：

《面向同类院校专业教师的调查问卷》

《面向同类院校专业教师的调查问卷样本》

《设计面向同类院校的访谈提纲》

《梳理面向同类院校的访谈记录》

毕业生调查

一、服务内容与要求：

通过问卷调查，面向本校毕业生开展定向调研。

1.调研对象：

专业内各专业毕业5年以内的本校毕业生。

2.调研内容：

⚫ 毕业生的基础信息，如：毕业年份、就读专业等；

⚫ 毕业生在粤西、粤港澳大湾区的就业情况，如：就业地区、企业类型、企业性质、企业规模、薪资水平、就业岗位及岗位升迁路径、岗位典型工作任务、岗位知识与技能要求、工作更换次数及原因等；

⚫ 毕业生在粤西、粤港澳大湾区的升学情况，如：升学专业、升学原因、升学方式等；

⚫ 毕业生在粤西、粤港澳大湾区的创业情况，如：创业时间、企业类型等；

⚫ 对学校教学教学方式方法、教学内容等方面的评价反馈；

⚫ 对学校专业证书（1+X）考取、课程设置、人才规格（知识、技能、素质）培养、产业先进元素（新技术、新工艺、新规范等）的意见和建议。

二、输出成果：

《面向毕业生的调查问卷》

《毕业生的调查问卷样本》

在校生调查

一、服务内容与要求：

通过问卷调查，面向本校在校生开展定向调研。

1.调研对象：

专业内各专业的本校在校生（三个年级）。

2.调研内容：

⚫ 在校生报读学校、专业的原因，如：个人爱好、学校/专业有名度等；

⚫ 在校生对课程、授课方式、实训项目、实训方式的感兴趣程度；

⚫ 在校生在专业学习上的困难，如：无法专心上课、没有学习方式等；

⚫ 在校生的升学意向，如：升学原因、升学原因、升学障碍等；

⚫ 在校生的就业意向，如：就业地区、就业岗位、薪资期待等；

⚫ 对学校专业课程设置、职业技能训练、教学过程与效果的评价反馈。

二、输出成果：

《面向在校生的调查问卷》

《面向在校生的调查问卷样本》

文献研究

一、服务内容与要求：

通过中国知网、政府官网、行业协会等网站，梳理政策、经济、专业建设改革现状等相关文献研究。研究方向如下：

1.国家或广东省相关政策对产业发展的支持，如：《广东省人民政府关于培育发展战略性支柱产业集和战略性新兴产业集的意见（粤府函〔2020〕82号）》等；

2.国家或广东省相关政策对专业建设的支持，如：《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》《国家职业教育改革实施方案》等；

3.国家或广东省产业集发展现状及趋势分析，包括：产业结构、市场规模现状及趋势等；

4.经济转型升级、产业结构调整等，对行业有关技术技能领域提出的新要求；

5.有关领域职业岗位设置情况及行业人才结构现状；

6.行业技术技能人才供求状况，特别是中等职业教育的人才供求状况。

二、输出成果：

《参考文献汇总》包括：相关政策、产业行业报告、学术论文、相关质量年报等。

报告撰写

一、服务内容与要求：

《专业群多维调研与分析报告》部分框架如下：

1.专业群的产业链分析：

专业群产业集群分析（包括：核心产业、关联产业、衍生产业分析）；

专业群产业链分析（包括：产业链概述，上中下游产业发展分析）。

2.产业链的技术链分析：

专业群产业链上游产业的技术分析（包括：产业链对接核心技术图）；

专业群产业链中游产业的技术分析（包括：产业链对接核心技术图）；

专业群产业链下游产业的技术分析（包括：产业链对接核心技术图）。

3.技术链的人才链分析：

技术链的人才岗位探索性分析（包括：技术链对接岗位群列表）；

技术链的人才需求及特征分析（需求量、地域、学历要求、经验要求等）。

4.产业人才现状分析：

产业标准化现状及发展趋势（包括：通用技术标准、职业资格、行业规范等）；

产业人才现状分析（包括：人才结构现状、岗位分布、人才培养机制等）；

产业人才需求预测（包括：人才数量需求预测、人才技术要求预测、人才培养规格预测等）

5.职业院校人才培养现状分析：

专业（群）建设情况分析（包括：人才培养目标、课程设置、教学方法、实训室建设等）；

专业（群）毕业生就业情况分析（包括：企业类型、岗位分布、岗位职责、岗位晋升路径、课程评价等）；

专业（群）在校生就读情况分析（包括：课程评价、毕业规划等）；

专业（群）校企合作现状（包括：合作意向、合作形式、困境等）。

6.专业群组群逻辑（产业链-技术链-人才链-专业群）。

7.调研结论：

专业群建设的必要性（包括：国家政策支撑、产业集群发展需要、人才队伍培养需要、专业布局优化需要等）；

专业群建设的可行性（包括：就业前景、学校师资与实训现状等）。

专业群建设的对策和建议（包括：岗位群职业能力分析、专业群课程体系构建的必要性等）。

二、输出成果：

《专业群大数据调研与分析报告》（包括：专业群组群逻辑）

岗位群职业能力分析

企业实践专家研讨会议

会议准备

一、服务内容与要求：

1.专业群对应的岗位群确定：

通过前期调研阶段对企业和毕业生的问卷调查、个案分析、访谈或座谈等多种途径，厘清的中高职毕业生的职业生涯发展路径，同时，综合考虑以下三个定岗原则，结合自身专业群特色定位，确定专业群培养目标岗位群。

定岗原则：（1）关联性强：培养目标岗位群必须与本专业群的关联度高；（2）就业比重高：培养目标岗位群必须是大多数本专业群毕业生就业的岗位；（3）适量性：由于学生在校学习时间有限，培养目标岗位群必须适量；此外，岗位群的人才需求量、薪资水平分布、工作经验要求等因素。

2.会议资料制作：

根据会前沟通需求及会中使用的目的，需提前准备的资料，包括但不限于：会议议程、专家邀请函、专家简历表（需回收）、参会人员名单、职业能力分析方法及路径、职业能力描述动词表等。

3.企业实践专家筛选、邀请：

基于前期确定的专业群培养目标岗位群，筛选、邀请对应岗位群的，参与专家必须是来自行业企业相应岗位的优秀员工代表，并达到以下要求：（1）具有3年以上从事对应岗位群工作的经验；（2）具有一定的人员培训经验，最好是主管这一级的人员；（3）具有较好的语言表达能力，灵活应变能力强；（4）同一岗位（群）的专家必须是来自于不同的企业。

4.主持人筛选、邀请：

基于职业能力分析会议流程及目标，筛选、邀请1位会议主持人，要求：（1）具备职业能力分析会议的主持经验；（2）熟悉岗位群职业能力分析的方法、思路；（3）具有较高的现代职业教育理论水平；（4）能够调控会议进度、引导氛围，善于梳理总结。

5.职业能力分析系统准备：

借助专业群人才培养方案研制管理平台，提前准备用于会议现场记录的职业能力分析系统，包括：（1）按照岗位群名称，建立对应的职业能力分析页面；（2）按照企业实践专家名单及相关信息，建立用于职业分析系统登录的专家账号，等。

6.会议现场准备：

采取U字型的会场布置形式，准备会场必须配备的电脑、投影、话筒等设备,便于现场及时记录和修改。

7.会前通知提醒：

会前1天建立专家群，明确会议内容与流程、时间、地点、到场联系人、停车位置、注意事项等，确保会议按时召开并达成预期成果。

二、输出成果：

《岗位群职业能力分析企业实践专家研讨会议资料》（议程、参会人员等）

《专家主持人简历表》

《企业实践专家简历表》

会议召开

一、服务内容与要求：

举行现场岗位群职业能力分析企业实践专家研讨会议：

1.参会人员：

专家主持人；企业实践专家；学校专业群负责人、各专业负责人、骨干教师；企业项目总监、教研工程师等。

2.辅助材料：

会议议程、参会人员介绍表、职业能力分析方法及路径、职业能力描述动词、职业能力分析表（案例）等。

3.分析方法：

职业能力分析，从专业能力和职业素养两个维度,通过专业群对接岗位群、岗位群细化为典型工作任务、典型工作任务细化为子任务、子任务细化为职业能力四个步骤，再从完成子任务应具备的技能、工具、方法、要求、知识五个方面分解分析职业能力。会上，采取头脑风暴法，主持人以明确的方式向所有参与者阐明问题，采用没有拘束的规则，尽力创造融洽轻松的会议气氛，专家们“自由”提出尽可能多的意见和见解。

4.会议目标：

⚫ 研讨、确定培养岗位群的职业生涯发展路径；

⚫ 研讨、确定培养岗位群的典型工作任务，及其等级；

⚫ 研讨、确定培养岗位群典型工作任务的子任务；

⚫ 针对特定的典型工作任务、子任务，剖析完成各项子任务的职业能力；

⚫ 研讨、确定培养岗位群的职业素养要求。

二、输出成果：

《岗位群职业生涯路径表》初稿

《岗位群典型工作任务列表》初稿

《岗位群职业能力分析表》初稿

《岗位群职业能力分析报告》初稿

其他：会议照片、录音、签到表等过程性材料

会后完善

一、服务内容与要求：

为使职业能力描述的修订、合并、删除、补充等工作规范有序，后期整理职业能力分析表时，项目组融合相关国家职业标准、1+X职业技能等级证书标准、行业标准、企业标准，对岗位职业能力分析表进行优化、完善，并遵循以下三个原则：

1.修订的“两不”原则：

除有录音录像证明外，“不”对专家意见进行修改，除语意非常明确外，“不” 对专家意见进行修改，确保专家意见的“原始性”。

2.合并删除的“两不”原则：

跨任务的能力点“不”合并删除，跨项目的任务“不”合并删除，保证不同任务下能力点的“独立行为能力”以及不同项目下任务的“独立行为能力”，若确实存在描述雷同的情况，加上情景条件以示区别。

3.补充的“两有”原则：

在分析中“有”同类型任务的，依据描述完整的进行能力点补充；对于任务缺漏的依此处理，避免因专家思维惯性和精力下降造成要素缺失。

项目组进一步对表述不当的用语进行规范梳理后，对接给参会企业实践专家进行评审、定稿，最终通过平台对分析表中的典型工作任务、子任务与职业能力进行自动编码。

二、输出成果：

《岗位群职业生涯路径表》

《岗位群典型工作任务列表》

《岗位群职业能力分析表》

《岗位群职业素养表》

《岗位群职业能力分析报告》

专业群课程体系构建

课程专家研讨会议

会议准备

一、服务内容与要求：

1.会议资料制作：

根据会前沟通需求及会中使用的目的，需提前准备的资料，包括但不限于：会议议程、专家邀请函、专家简历表（需回收）、参会人员名单、专业群课程构建方法路径等。

2.课程专家筛选、邀请：

基于前期确定的岗位群职业能力分析表，筛选、邀请相同专业群的课程专家，并达到以下要求：（1）熟悉同类专业课程设置及教学情况；（2）熟悉专业群课程体系构建的方法、思路；（3）在专业教学领域有独到的见解或丰富的经验；（4）具有3-5年的企业实践经验；（5）具有较好的语言表达能力，灵活应变能力强。

3.主持人筛选、邀请：

基于专业群课程构建会议流程及目标，筛选、邀请1位会议主持人，要求：（1）具备专业群课程体系构建会议的主持经验；（2）熟悉专业群课程体系构建的方法、思路；（3）具有较高的现代职业教育理论水平；（4）能够调控会议进度、引导氛围，善于梳理总结。

4.课程体系构建系统准备：

借助专业人才培养方案研制管理平台，提前准备用于会议现场记录的课程体系构建系统，包括：（1）建立对应的专业群课程体系构建页面；（2）按照课程专家名单及相关信息，建立用于课程体系构建系统登录的专家账号，等。

5.会议现场准备：

采取U字型的会场布置形式，准备会场必须配备的电脑、投影、话筒等设备，便于现场及时记录和修改。

6.会前通知提醒：

会前1天建立专家，明确会议内容与流程、时间、地点、到场联系人、停车位置、注意事项等，确保会议按时召开并达成预期成果。

二、输出成果：

《专业群课程体系构建专家研讨会议资料》（议程、参会人员等）

《专家群主持人简历表》

《课程专家简历表》

会议召开

一、服务内容与要求：

举行现场专业课程体系构建专家研讨会议：

1.参会人员：

课程专家；学校专业负责人，内各专业负责人、骨干教师、教研工程师等。

2.辅助材料：

会议议程、参会人员介绍表、岗位职业能力分析表、专业课程体系构建方法及路径、专业课程结构表、专业培养目标格式要求等。

3.转化方法：

以典型工作任务为导向，以职业能力为核心，构建“底层共享，中层分立，高层互选”的专业课程体系：

底层共享，是指为了让专业内所有专业的学生形成对未来职业领域的整体认知，掌握必备的职业通识能力，而开设的内各专业学生均必须掌握的知识、技能和素质课程；

中层分立，是指为了使各专业学生具备从事所在专业领域各岗位所需职业能力，开设的各专业职业岗位应具备的核心职业能力课程；

高层互选，是指为了让学生拥有通往职业岗位的系列学习路径，开设的动态化、立体化、模块化课程，该类课程会随着区域产业发展和市场变化的需求，跟进学生的个人兴趣，及时调整和更新课程内容，旨在帮助学生将学习路径与个人就业目标及职业生涯规划实现有效对接。

典型工作任务课程转化法，如下：（1）直接转化法：一个典型工作任务就是一门课程；（2）组合转化法：多个典型工作任务是一门课程；（3）提炼转化法：典型工作任务不是课程的全部。构建“底层共享、中层分立、高层互选”的专业课程体系。

4.会议目标：

⚫ 研讨、优化岗位群典型工作任务；

⚫ 研讨、确定专业群和各专业的培养目标；

⚫ 研讨、确定专业群课程结构，包括专业群平台课程、专业核心课程、专业群拓展课程；

⚫ 根据课程内容和逻辑，提供课程开设学期、学时的建议；

⚫ 基于岗位群职业能力分析表，运用平台进行课程与能力对接。

二、输出成果：

《专业群培养目标》

《专业培养目标》

《专业群课程结构表》

《专业课程结构表》

《课程与能力对接表》

《课程体系及要求报告》

其他：会议照片、录音、签到表等过程性材料

专业群人才培养方案编制

一、服务内容与要求：

基于前期输出的阶段性成果，遵循职业工作过程、学生认知规律、教学组织形式等，撰写专业群人才培养方案、群内各专业人才培养方案。

专业群人才培养方案基本大纲：

专业人才培养方案基本大纲：

人才培养方案的编制，遵循以下原则：

⚫ 符合文件要求：《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）、《关于组织做好职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的通知》（教职成司函〔2019〕61号）等文件对职业院校人才培养方案制定的最新标准和要求；

⚫ 面向产业集：面向战略性支柱产业集和战略性新兴产业集的特定服务领域，体现产业岗位细分新特点。

⚫ 具有前瞻性：主动适应经济社会发展需要，将新技术、新工艺、新规范等产业先进元素纳入教学标准和教学内容。

⚫ 其他：以国家专业教学标准为基本遵循；融入1+X证书要求；实现课程思政与思政课程同向同行；符合学校”十四五“规划；深化“三全育人”改革，等等。

二、输出成果：

《专业群人才培养方案》

《各专业人才培养方案》

课程标准编制

一、服务内容与要求：

项目组在校企专家协作下，以“学生为中心、以就业或升学”为导向，结合前期得到的该门课程的《课程与能力对接表》，按照岗位能力职业培养为主线，选择具有代表性的典型工作任务进行系统化的加工，构建起具有培养学生职业能力、知识点和职业素养的学习情境。

同时，学习情境遵循人才职业成长的规律进行排列，具有合理的梯度结构，学习难度由易到难，职业能力要求从低到高；贯彻以学生为主体的教学理念，采用行动导向教学，使学生在完成工作任务的过程中使教学目标得以实现，做到“教、学、做”一体化，最终实现“做中学”和“学中做”。课程标准的体力框架：

一、课程名称

二、适用专业及面向岗位

三、课程性质

四、课程设计

（一）设计思路

（二）内容组织

五、课程教学目标

（一）知识目标

（二）能力目标

（三）素质目标

六、参考学时与学分

七、课程结构（包括：学习任务、对接典型工作任务及职业能力要求、技能与知识要求、教学活动设计、学时）

八、资源开发与利用

（一）教材编写与使用

（二）数字化资源开发与利用

（三）企业岗位培养资源的开发与利用

九、教学建议

十、课程实施条件

（一）师资要求

（二）教学场所要求

十一、教学评价

十二、课程内容结构图

二、输出成果：

《课程标准》

成果汇编

一、服务内容与要求：

1.项目组根据专家论证意见和建议，进一步修订、完善专业群人才培养方案、各专业人才培养方案、课程标准，及项目各阶段材料；

2.项目组针对整个专业群教学标准研制项目的各阶段材料进行汇编，形成专业群教学标准研制项目集，并装订成册、打印。项目集中包括过程集和成果集，如下：

过程集，包括：调查问卷、访谈照片、会议照片、会议签到表等阶段过程材料的汇编。

成果集。包括：专业群多维调研与分析报告、职业能力分析报告、课程体系、课程标准、人才培养方案等阶段成果文件的汇编。

二、输出成果：

《教学标准研制项目汇编》（包括：成果集、过程集）