采购需求

属于实质性要求条款的，请用符号“▲”标明，否则属于非实质性要求。

“★”系产品采购项目中单一产品或核心产品。

一、 招标一览表

标项 1   

备注：▲每个序号项单项服务不能超过各自最高限价。  

二、招标需求  

（一）项目建设背景

教育评价改革是教育改革的重要内容，日益受到人们的重视。《国家中长期改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“树立科学人才观，建立以岗位职责为基础，以品德、能力和业绩为导向的科学化、社会化人才评价发现机制。”“开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。”

学生的评价方面，教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》中明确要求“推进中小学教育质量综合评价改革，是推动中小学全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、落实立德树人根本任务的重要举措，是基本实现教育现代化、加强和改进教育宏观管理的必然要求。”在课程改革方面，《基础教育课程改革纲要》指出，“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。” 2021年教育部等六部门印发的《义务教育质量评价指南》（教基〔2021〕3号）中指出“加快建立以发展素质教育为导向的义务教育质量评价体系，强化评价结果的运用，健全立德树人落实机制，构建德智体美劳全面培养教育体系，引领深化教育教学改革。”

2020年10月13日，中国中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。明确提出“构建政府、学校、社会等多元参与的评价体系，建立健全教育督导部门统一负责的教育评估监测机制，发挥专业机构和社会组织作用”。方案指出：坚持科学有效性，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提供教育评价的可行性、专业性、客观性。

为提高浙江省教育现代化发展水平，浙江省教育厅从2019年开始试点评估，2020年正式启动督导评估工作，根据《浙江省教育厅 浙江省人民政府教育督导委员会办公室关于开展浙江省现代化学校督导评估工作的通知》（浙政教督办〔2020〕1 号）精神，为稳步推进现代化学校创建，经研究，决定开展 2023 年浙江省现代化学校督导评估工作。

（二）项目建设目标

1、建立科学的教育质量评价体系，引导和促进学生全面发展

通过构建体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的学校教育质量评价监测体系，进一步落实基础教育“立德树人”的根本任务，转变教师育人模式，全面实施素质教育。

2、深入挖掘，关注影响教育质量背后的相关因素

通过监测数据的深入分析，客观反映学生综合素质的发展及其变化情况，深入分析影响教育质量的主要原因，为转变教育管理方式和改进学校教育教学提供参考，纠正以升学率和分数作为评价学校和学生唯一标准的做法，推动学校课程建设与教育教学的变革。

3、数据引领，提供校本化评价培养方案

通过过程性行为数据的积累，客观地评价学生发展。过程性行为发生在学校的每一个角落、每一个时刻，需要学校全员关注，不仅是老师，后勤教师也可以参与到记录学生行为的工作中。过程性评价工具的使用满足全面采集数据的需要。通过校本化定制个性化评价要点，学校可以根据校本工作和特色课程的培养目标，定制校本化的行为评价标准。

4、科学评价，引领学校课程建设与教学进步

通过科学评价，透过实证数据，关注学生的全面发展、质量形成的过程和影响学生成长的环境因素；科学运用评价结果，诊断与改进教育教学，为学生学习质量的提高提供专业支持，为学校教育决策提供实证依据。尊重教育规律，规范教育教学行为，形成有利于学生健康成长的社会环境，最终促进学生全面发展。

5、阅读课程的内容配套国家统编教材,为学校阅读工作的管理提供高效的工具

阅读课程建设遵循国家语文课标、结合统编教材指定阅读书目，满足学生不同需求，课程任务适应学生年龄，避免拔苗助长；题材多样，满足学生多种发展需求；搭配国内外书籍，植根中华文化，展现多元文化。推书阅读的书籍版本优质，引导学生读好书、好读书。中高考出题越来越考察能力要求阅读的速度要快，阅读面范围逐渐扩大要求阅读的面要更广。学校亟需建立一套可以整体掌握学生阅读进度、评价阅读任务完成质量的管理工具，让学校、教师、学生三方都能清晰地看到集体与个人阅读能力的提升的工具。

6、全面推进，加快并提高浙江省教育现代化发展水平

按照省定的推进计划，至2035年全省90%的学校要成为现代化学校，即每年以6%的速度推进现代化学校建设评估。今年是正式评估的第三年。截至目前，我区已有省现代化学校19所，其中幼儿园3所、小学4所、初中4所、普高1所、中职2所、社区学校5所。本次评估旨在促进学校落实德智体美劳全面培养要求，深入实施素质教育，充分激发办学活力，不断提高教师队伍建设、学校办学质量和学生发展水平。

（三）项目建设内容

2023年萧山区教育局为幼儿、小学、初中各学校引进第三方教育评价和学校办学质量评估服务，具体服务对象名单和服务内容明细如下：

备注：

由于学校学生数量在服务过程中会有所变动，投标人需自行考虑此费用风险，以本项目投标总报价为准，投标总报价为投标人综合考虑后的统一总报价，总报价包干。

本项目要求提供2023年萧山区教育局各学段第三方教育评估区域整体分析报告。

（四）评价服务内容及具体要求如下

服务内容一：幼儿一日生活过程性观察评估

1. 服务内容：

（1）基于指南的幼儿一日生活过程性评价工具与应用

（2）幼儿领域发展电子档案

2.服务方式：信息化开发平台搭建结合数据分析

3.具体要求：

（1）基于指南的幼儿一日生活过程性评价工具与应用：开发移动端软件和网页端数据平台，再造过程性行为评价机制，记录幼儿日常行为表现。建立网站后台大数据计算模型，记录、跟踪数据，形成科学的评价机制。根据园所特色定制园本评价指标写评语，记录孩子的突出表现提示教师循序渐进观察幼儿发展，在使用中内化幼儿发展目标。

（2）幼儿领域发展电子档案：在园所现有评价模块基础上，凸显园本评价内涵，彰显园所育人特色。结合园所原有评价框架基础上，建设性为园所提供幼儿发展电子档案并呈现设计意见，并据此开发一套幼儿发展电子档案生成系统。通过大数据技术，为园所幼儿园发展生成阶段性报告。

具体功能模块内容要求如下：

4.性能需求

（1）系统具有较高的性能指标，各项数据操作保持秒级响应时间水平，数据操作在5秒内完成并显示结果。

（2）系统支持正常10000个同时在线用户的性能要求；当1000个用户并发请求同一个中等复杂度的事物时，响应时间不超过5秒。

（3）系统应提供7×24 小时的连续运行。

5.交付内容：

（1）七所幼儿园幼儿过程性观察评估系统移动端工具开通

（2）七所幼儿园幼儿过程性观察评估系统教师管理后台

（3）七所幼儿园教师使用账号和家长使用账号

（4）生成七所幼儿园幼儿成长电子档案

①幼儿月成长报告

②幼儿发展学期报告

③幼儿园学年园所报告

（5）组织工具使用培训

 

服务内容二：小学一年级学科素养评估

1.服务内容：通过信息化的方式开展学生学科素养评估，采集学生学科素养的数据，并形成云端数据库。学科素养评估结束后，采用强大的数据分析技术，对评估数据进行专业的数据分析，对不同发展领域层面进行数据挖掘，更客观地了解学生的学科素养发展现状，不同学科发展的优势和存在的问题等，同时出具详尽的学科素养报告，为有针对性地支持学生发展及有效改进教学提供参考依据。

2.评价内容: 针对试点校低年级一年级学段，开展基于课程标准的学业评价（语文、数学）的学业质量评价，从学业发展角度了解低年级学段的教育质量，根据全校、各班以及学生个体的表现，深入分析，分层改进，找出优化教学效果的切入点。

3.服务方式：依托信息化工具对试点校一年级学生的学科成绩进行考查。

4.具体要求：在评估形式上，运用信息化工具为评估载体，除了记录正确率，更能分析答题时长等微观数据，用于后续对其掌握程度进行分析与比较；考查内容上，需要定位于全方位考查学生的学科知识应用能力等；题目表述上，应模拟生活情境，营造愉快的答题环境，增加答题趣味性，降低学生的考试压力，从而提升学习兴趣；后续分析上，建议使用统一的评估工具和题目，帮助学校诊断教学问题。

5.交付内容：

（1）为每所小学提供《期末学科素养评价校级报告》

（2）为每所小学提供《期末学科素养评价班级报告》

（3）为每名小学生提供《期末学科素养评价个人报告》

（4）根据小学一年级学科素养评估校级分析报告，提供配套针对性的评估数据解读。

 

服务内容三：小学四年级高阶思维能力评价

1.服务内容：基于跨学科融合的学生综合能力和核心素养发展培养策略，以学科为载体，评估试点小学的四年级学生高层次思维能力为目标，关注高阶思维能力在学科中的体现。供应商于相应地点进行小学生高层次思维能力评估，从各个层面对数据进行深入分析，并对开展数据专项挖掘工作，撰写学生个人报告和校级报告，根据报告内容对学生评价数据进行培训解读，提供未来发展相关建议。

2.评价内容：针对四年级小学生开展基于跨学科融合的学生高阶思维能力水平评估。从学科和思维两个角度评价学生对学科知识的灵活运用情况和思维水平；将教师教学方式的评价结果与学生能力表现相结合，有针对性地为学校提供教学建议。

3. 服务方式：采用入校现场纸笔检测形式对四年级学生进行测试

4. 具体要求：评价工具应严格以相应学段的课内知识为载体，在教育部制定的《义务教育课程标准（2022版）》的框架下进行设计。对学生的高层次思维能力的测评题目要求从5个维度进行评估，维度分类：创造性思维能力、批判性思维能力、知识迁移能力、观察、解释和预测能力、逻辑推理能力。探索基于跨学科融合的学生综合能力和核心素养发展培养策略，以学科为载体，评估学生高层次思维能力为目标，关注高阶思维能力在学科中的体现。

5.交付内容：

（1）为每所小学提供《小学高层次思维能力评估校级分析报告》

（2）为每所小学提供《小学高层次思维能力评估班级分析报告》

（3）为每名小学生提供《小学高层次思维能力评估个人报告》

（4）根据小学生高层次思维能力评价校级分析报告，提供配套针对性的评估数据解读。

 

服务内容四：小学生五育并举综合素质发展档案

1.服务内容：提供学生综合素质过程性评价平台，搭建课程标准的评价指标库，精准定位学生学习行为，最后形成可视化的学生发展报告，为学校提供评价依据。

2.服务方式：信息化开发平台搭建结合数据分析

3.具体要求：利用信息化技术，提供基于课程标准的评价指标库，搭建学生综合素质过程性评价平台，科学记录教师进行的过程性评价数据，引导教师关注学生各方面的表现，为家长提供学生综合素质发展过程性反馈评价，家校共建，促进学生在五育并举框架下全面发展。通过学生过程性和形成性学习数据来完成智能评价，最终形成学生综合素质发展评价报告。具体功能模块内容要求如下：

4.性能需求

（1）系统具有较高的性能指标，各项数据操作保持秒级响应时间水平，数据操作在5秒内完成并显示结果。

（2）系统支持正常10000个同时在线用户的性能要求；当1000个用户并发请求同一个中等复杂度的事物时，响应时间不超过5秒。

（3）系统应提供7×24 小时的连续运行。

5.交付内容：

（1）需提供基于学生发展搭建大数据评估与诊断模型的指标体系

（2）需整合智能教育技术建设基于学生发展评价指标数据库

（3）需提供综合素质过程性评价平台使用（包括：基于学生发展评价指标数据库、过程性评价教师移动端、过程性评价教室网页端、过程性评价家长端、学校学生发展数据后台）要求结合学校课堂评价、经历评价等多个评价场景应用需求。

（4）需提供相应的教师端、学校后台和学生家长端账号专属账号。

（5）需提供可视化的学生综合素质发展报告(每学期期末提供)。

（6）需提供教师集中培训服务，包括教师操作和使用培训。

 

服务内容五：小学生过程性阅读素养能力监测与提升

1.服务内容：项目依据中小学语文统编教材推荐阅读的书籍开发同步阅读手册、线上工具并设计阅读评价体系。可以针对学校和教师的不同需求，在课内和课外使用。一方面让学生深度地阅读、开放性地思考；另一方面让教师实时了解学生阅读进展，并即时参与到学生的阅读管理和互动过程中，最后通过科学的评价体系向学生、教师和学校反馈学生的阅读习惯、阅读能力和阅读成果。

本项阅读手册的内容开发，依据国家统编教材推荐阅读主题和教育部推荐书目进行，任务布置遵循国家课程标准进行设计。服务提供四年级学生阅读作业手册（包括上下学期）。手册涵盖的课程任务依据统编版教材推荐阅读主题开发，四上课程阅读量达13万字，四下课程阅读量达14万字，符合新课标对四年级课外阅读总量字数要求。提供五年级学生阅读作业手册（包括上下学期）。手册涵盖的课程任务依据统编版教材阅读主题开发，五上课程阅读量达15万字，五下课程阅读量达20万字，符合新课标对五年级课外阅读总量字数要求。

2.服务方式：线上课程结合线下阅读手册配套阅读评价监测

3.具体要求：

（1）阅读课程作业手册

①精选书籍贴合教材内容

选书与统编教材重合，抓住教材推荐的重点必读书进行研究。让学生掌握阅读方法，突出阅读重点，迅速把握全书主旨。本次阅读课程遵循语文课标、结合国家教育部指定阅读书目，精选大量书籍，形成 “中小学统编版必读书库”。其中“初中统编版必读书库”中的书目均为教育部统编版语文教材“名著导读”单元指定推荐阅读的书目。书库书籍适应学生年龄，避免拔苗助长；题材多样，满足学生多种发展需求；植根中华文化，展现多元文化。

②项目设计紧扣国家新课程标准

1)手册任务提升学生语文双基与解题能力

从国际经典范式对阅读素养内涵的界定上来看，阅读素养是指能够从各种类型的文章中获取信息，并进行再建构的能力。

2)手册任务落实新课标中语文学科核心素养

综合国际评价、我国语文课程标准、学生核心素养发展，阅读特色课程项目从细节回忆、综合解释、评价鉴赏三个维度出发，开发阅读任务，有针对性地提升学生综合能力素养。每个阅读任务明确对应学生能力维度，最终根据任务完成情况分析学生各维度发展情况，形成有任务、有评价、有反馈的课程闭环。

3)手册内容版块设计科学难度分层

阅读手册要求但不限于如下板块：书籍信息、精彩导读、阅读任务、阅读能力、难度系数等。

③阅读作业手册视觉设计要求

阅读作业手册设计包括封面设计与内页设计。阅读作业手册设计要求专业科学，立足于学生的使用习惯与兴趣。阅读作业手册的内容设计和整体画面呈现效果可感唤起孩子的阅读热情，为孩子打开成长的大门，每本作业手册都是学生的阅读成长记录。

（2）线上互动式阅读课程平台

为了方便学生和教师对阅读课程的信息化便捷使用，阅读课程需提供三个线上学习工具——教师端网页平台、教师端微信小程序和学生端APP。

线上管理工具要求分别实现如下功能：

1）教师端网页版支持教师在课堂上带领学生观看阅读音视频课程。

2）教师端微信小程序支持教师在移动端随时随地管理课程学情。

3）学生端APP支持学生在课后自主在线学习。

（3）线上线下的课程评价系统

阅读课程为教师和学生配备了随学期交付的纸质阅读手册（线下）和基于微信的阅读小程序（线上）。  

在小程序上，每本必读书配备不少于10课的音视频微课程，并配备精彩丰富的视频和音频课程讲解。学生先完成线上微课，再阅读名著完成阅读作业手册上的相应单元。阅读手册的完成度和完成质量直接体现了学生是否阅读过书籍。教师通过布置手册任务、批改手册题目和课上讲解手册内容，完成了对学生阅读指导的过程性评价。

学生端的内容与阅读手册同步，可以记录学生答题的真实情况。学生完成线上的练习后，可以查看题目答案与解析，并和其他同学进行互动交流。与此同时，学生的完成情况在微信小程序（教师端）也能体现出来，教师可以通过小程序监控到学生阅的听课与作业进度。

以阶段性检测学生的阅读成果为目的，考察该学期阅读主题下各相关书籍的文学常识，包含细节回忆、综合理解、评价鉴赏三大维度的阅读能力。

4.性能需求：

（1）系统具有较高的性能指标，各项数据操作保持秒级响应时间水平，数据操作在5秒内完成并显示结果。

（2）系统支持正常10000个同时在线用户的性能要求；当1000个用户并发请求同一个中等复杂度的事物时，响应时间不超过5秒。

（3）系统应提供7×24 小时的连续运行。

（4）在线音频微课上传视频，微课视频分辨率：1280p，每段音频时长控制在10-20分钟左右。

5.交付内容：

（1）需提供三个线上学习工具——教师端网页平台、教师端微信小程序和学生端APP。

（2）需提供四、五年级学生阅读作业手册（包括上下学期）要求：手册涵盖的课程任务依据国家统编版教材推荐书目开发。

（3）需提供线上学生学习端与线上教师管理端并配以相应的教师和学生个人账号。

（4）需提供每一名学生阅读素养能力测试。

（5）需提供每一名学生个人阅读素养报告并反馈给家长、教师与学校。

（6）需分别提供四、五年级阅读课程落实进度计划。

（7）需提供每个学校校级数据情况汇总。

（8）定期发布阅读课程相关教研分享活动，提供线上教师集中培训服务（教师操作和使用培训）和数据实施汇报。

服务内容六：学校办学质量评估

1.评估内容：省现代化学校创建主要包括两个模块：申报条件+指标体系。

申报条件相关指标为前置条件，其中一项不达标，就不能提出申报，这也是我区大部分学校无法创建的痛点所在，也是省里实地主要核查的部分。

指标体系非绝对指标，主要根据观测指南达成情况进行赋分，省里评估最低赋分标准85分，按照幼儿园、小学评估实际，需达90分才能通过市级审核。

因此，第三方评估公司组织各校在前期网评材料准备时，需注意精益求精，严格对照，逐项落实监测指南要求，不仅要有结果性材料，更要有过程性的图文佐证。

2.评估方式：省现代化学校主要采用“网上+实地”评估，其中幼儿园、小学、初中采取部分实地核评，普高、中职、社区学校采用“网评+实地”全覆盖。

3.具体要求：依据国家和省最新相关教育政策文件要求和评估实际，省政府教育督导办对现代化学校评估指标体系进行了部分修订完善，具有明确的政策导向、目标导向和问题导向。要善于运用现代化学校评估指标体系的导性，通过督导评估这个载体与抓手，引导所有学校以评促建，推动学校从传统教育向现代教育转型，走特色化、内涵式发展道路。

现代化学校督导评估采取委托第三方评估机构以“网上审核+实地评估”的方式组织实施，按照“学校网上申报、督学责任区初审、区教育局网上审核、专家实地督导评估，局长办公会议终审”等程序进行。需加强对督导专家的培训及评估过程监管，严肃评估纪律，确保评估程序规范。

坚持督导并重，要求注重反馈专家组督导评估意见。要督促指导学校坚持问题导向，对照专家组督导评估反馈意见进行清单式整改，以评促建，引领学校高质量发展。

4.交付内容：

（1）提供《学校办学质量评估报告》

（2）为每所申报学校提供学校办学质量问题清单与整改建议

（3）配合甲方对项目的过程性管理，并定期向甲方汇报项目实施的进展情况并接受甲方项目阶段性监督。

三、商务需求

1.项目建设进度

项目工期计划于2023年11月30日前完成验收，并根据实际情况提供12个月的售后咨询及技术支持，并对不合理指标进行调整，接受使用单位的监督。

2.售后服务及培训要求

1、）供应商应详细说明维护期的服务方式、内容，提交售后服务计划；

2、）供应商应详细说明维护期后的服务方式、内容与相应的价格，此费用不计入总价；

3、）供应商应提供验收合格后12个月的售后服务期，期间供应商应提供电话技术支持服务；提供7×24小时电话支持服务；对任何疑问，供应商需保证相关负责人解答甲方提出的咨询，有责任接受甲方工作的监督；具有本地化售后服务团队尤佳；

4、）在项目结束前，须由供应商工程师和买方代表对项目进行一次全面的汇报和检查，任何缺漏必须由供应商负责协调修复。

5、）培训方面，要求制定培训计划、准备培训资料，以开班方式组织集中培训和研讨，解决共性的应用技能与技巧的培训。针对不同业务条线负责老师的需求或某些个性化功能，提供并开展解决相关应用技能与技巧的培训服务。

3.付款方式

甲乙双方合同签订后7个工作日内，甲方向乙方支付合同金额的40%为预付款；乙方交付项目成果且验收合格后7个工作日内，甲方向乙方支付合同金额的60%尾款。 

注：

1、除标注的参考品牌外，欢迎其它能满足本项目技术需求且性能与所注品牌相当的产品参与。

2、如有附图，仅作参考。

3、打▲内容为实质性要求，不允许有负偏离，否则将以涉及无效投标条款作无效投标。

4、中标人所提供的货物、服务须与投标承诺一致，不得以次充好、偷工减料，若在项目验收中发现有上述情况，将向有关部门举报，根据相关规定进行处理。