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中德先进职业教育合作项目质量管理

项目管理和咨询服务

服务期内，根据需求随时提供项目管理及相关咨询服务。服务形式可分为线上(电话、视频会议包括腾讯会议、钉钉会议等线上媒体)或线下咨询服务。

中德先进职业教育合作项目汽车领域管理手册

整个项目实施的全过程需贯穿三年，每个学期里有具体的实施措施。根据项目手册需制定具体实施方案，在实施过程中由专家进行指导和协助。必须提供1套中德先进职业教育合作项目管理手册，以纸质版1套+PDF版形式进行交付。内容包含：学生管理规范、教师管理规范、教学过程管理规范、一体化教室建设及管理规范、资格考试流程与规范等。

①学生管理规范：本规范以我院原有的学生管理相关规章制度为基础，结合项目要求和特点制定。包括试点班的入学和注册、管理制度、课程考核和成绩管理等。

②教师管理规范：师资团队在组建完成的15天内，通过收集教师相关信息证明材料，包括身份证复印件、学历证书复印件、职称证书复印件、学术成果复印件等，同时填写“试点师资团队教师信息报备表”，向项目组报备。项目组收集填写的“试点师资团队教师信息表报备”和教师信息证明材料，并确认教师信息资料是否真实有效，确认完毕后完成报备。然后对试点师资团队的教师信息及证明材料进行备案。为保障项目高质量实施，提升“双师型”教师教学水平，推进三教改革，创建良好的实施基础，确保教师教学质量，建立高质量的师资培训规章制度，及时反馈教师培训效果，对试点班师资培训期间有严格制度要求，培训考核方式采用出勤+培训证明+实操+说课的综合评价方式，综合成绩60分以上为合格，合格后将颁发证书。此项目旨在通过课程体系建设、“双师型”教师队伍培养、考核和评估认证体系构建等多种方式，推动“三教”改革，提升职业院校产教融合、校企合作与国际交流水平，打造高素质技术技能人才培养国际合作精品项目，该项目对于施教教师在专业技术、职业技能、教学理念、开发能力、教学方法、评价考核等方面都有较高要求。

③教学过程管理规范：本规范是在我院教师和教学管理原有规章制度的基础上，需结合项目要求和特点进行制定。学校制定的教学计划应符合项目学习领域的课程要求，与项目教学计划的匹配度至少达到75%。教师团队需合理安排教学内容并分配好课时，平衡好完成基本工作任务和技能拓展的学习时间，同时注重学习内容的衔接。教学设计与教学实施重视让学生需明晰该课程的学习目标和学习内容。使学生能够清晰地认识到理论知识与在企业中实际应用的联系。必须给学生分配明确的工作任务、目标设定、以实践为导向、难度适当、时间合理、资源充足等。在教学设计中重视学生的参与度，引导学生自主学习。在培养方面，注重因材施教，针对个体学习能力提供合适的用户委托。通过教学形成相应的成果并展示，成果与相应用户委托的要求相符合，其中物化成果应保留好作品，非物化成果应保留相关视频。采用行动导向教学，学生积极参与学习过程，并能在具体的行动中应用所学知识。基于客/用户委托书旨在培养学生职业能力，提升学生自主学习和独立解决问题的能力。采用能够培养学生行动能力的教学方法，如问题导向、自主学习、合作学习等，可以促进学生在课堂中发展行动能力，从而更好地准备应对未来职业和日常生活中的挑战。在教学过程中教师的讲授时间应少于50%，给学生充分的时间参与课堂互动和活动，教师支持和引导学生。培训证明是项目试点班学生在参加学习领域课程学习期间必须填写的记录文件，主要用于证明学生是否完成项目的学习计划和学习任务，是学生考试申请的先决条件。培训教师每周至少检查一次培训证明，并签署姓名和日期。培训证明每页正面表头日期时间、每天工作任务内容以及学生本人的签名是必填项，培训教师每次要检查以上项目填写内容是否完整，如有疏漏，提醒学生补写或说明情况。培训证明每页的背面不是必填项，如有学生认真填写，请教师关注并及时给予批阅或评价，力所能及的给予个性化反馈，使学生感受到被重视和关注。培训证明在培训学习结束后应交由专人妥善存档管理，以备评估工作组和考试委员会检查。教学质量评价包含学习情境的教学计划评分表、课程实施反馈表、课程实施总结记录表、学生日常测试成绩记录表、行动导向教学评分表（评课教师使用）、行动导向教学评分表（学生使用）等。

④一体化教室建设及管理规范:项目课程体系将理论知识与实践操作进行高度融合，在教学过程中需要一体化教学环境的支持，具备教室和车间或实训室的双重功能，提供符合项目要求的一体化实训室和充足的实训设备，是开展基于学习情境的行为导向教学必要条件。一体化教室是用于开展学习领域课程教学的主要场所。每间教室可承担一至多个学习情境的教学。一体化教室以理论教学、小组工作、实训操作为主要功能，按照行业、企业、职业标准搭建实训环境，以工学一体方式开展生产项目实践，能实现案例教学、项目教学、任务教学，完成职业能力的综合培养等。一体化教学场所最好是4：6的矩形场地，易于摆放设备，适应教学和实操训练；场地的面积要能够适应30-35人小班的教学要求，根据不同的实训内容，建议建设面积120-180平方米，满足各功能区设备设施的合理摆放，要有一定的活动空间，便于教学组织形式的灵活变化；地面要防滑，不易被油污渗透，易清理，不易起尘；良好的通风性和采光性，提供充足的照明光源。

⑤资格考试流程与规范：为检验评价项目教学成果和学生学习质量，促进项目健全和完善质量监控体系建设，在秘书处的领导和指导下，由相关专业考试委员会公正、高效地组织评价学生综合职业能力资格考试。项目组应根据项目的实施要求，发起和组建相关专业的考试委员会，制定资格考试及考官培训的标准和要求，考试委员会组织实施相关专业资格考试以及资格证书的发放。项目组、相关专业考试委员会根据相关标准及要求，组织考官培训以及考试委员会的命题工作，试点院校负责考试准备及实施工作。

以上所有项需以纸质版+PDF的形式进行交付。

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专业建设

《汽车（新能源）领域方向人才培养方案》

人才培养方案内容需包含培养目标、培养规格、课程结构和应用、课程设置及等级课时分配、教学基本条件等，在课程设置及等级课时分配中能展现出所有用户委托书与学习领域的对应关系和每学期中用户委托书的名称、数量及课时。学习领域总课时数不低于1152课时，学习领域不低于9个，学习情境不低于36个，以和我院对接专业人才培养方案为准。需提供课程大纲中所有学习领域及学习情境的名称并体现学习领域、学习情境的逻辑关系。结合人才培养方案，提供完整周期的教学计划进程表，以PDF电子版进行交付。

服务期间，需提供：

本项目《汽车（新能源）领域方向人才培养方案》以纸质版1套+PDF电子版交付；人才培养方案以德国相关专业学习领域和企业培训框架条例为基础，结合我国职业资格标准和新形势下企业实际情况制定，重点实施校企双元、学习工作双元、理论实践双元、知识技能双元等德国“双元制”本土化教育模式。采用企业活页式工作手册式教学资料，引入德国标准，符合国内教育主管部门要求。以学员为中心、以提高实践能力为基础、以解决生产实际问题为目标，开展行动导向的人才培养。教学过程应采用项目教学、案例教学、工作过程导向教学等模式，重视跨学科和交叉学科知识以及创新意识的培养。在教学中贯穿“信息、计划、决策、实施、检查、评估”教学思路，加强学员实践技能建设，掌握相关项目的实际开发和实施过程，培养学员的专业能力、社会能力、个人能力等综合职业能力。课程设计以工作过程为导向，进行课程的解析与重构，将典型工作任务设计为标准的用户委托书，以用户委托书为学习领域切入点，再根据用户委托开发出每一个学习情境。学习情境根据实际岗位中的典型任务（项目）构建，由简单到复杂的若干任务或者是综合性的项目贯穿始终。主要按照“八步教学法”构建任务驱动和行动导向的课程内容。课程大纲设置需体现“做中学”的基本策略，以此为出发点。学习领域的主要内容源于企业的生产和维保领域，学习领域的总和基本涵盖了生产和维保领域的常见内容。学员在“做中学”，然后再在“学中做”，不仅知其然，而且知其所以然。教学资源及时反映科学技术的最新发展，如新技术、新材料、新工艺、新设备、新标准等，注重吸收在实际工作中起关键作用的经验和技巧，追求实现人文素质教育与专业能力培养相结合，拥有满足行业多岗位转换甚至岗位工作内涵变化所需的知识和能力，拓展学员的发展潜力。课程设置应以用户为中心、以实践为导向和以能力为本位。基本结构元素包括学习领域、学习情境和用户委托书。学习领域指的是职业行动领域，其内容通过学习情境具体化；学习情境指的是典型的职业工作情况，通过资格培训矩阵明确地描述；课程体系根据职业行动领域构建学习领域模块,每个学习领域模块由相应的学习情境组成,通过“资格培训矩阵”规定每个学习领域/学习情境相应的培训目标、学习内容和要求能力（包括用户委托书、学期和学时说明）。同时，还需制定针对每个学期中各项用户委托书的教学参考内容。资格培训矩阵是校企培养必须遵守的基本计划，也是学员考核的基础。资格培训图表是对学习领域以及由此确定的学习情境的概览。学习领域与学习情境排序要符合学员的认知规律。遵循原则：学习领域，从新手到专家的成长过程，由教为主到学为主的递进；学习情境，由简单到复杂的工作过程，由教为主到学为主的递进。用户委托书体现课程大纲中基本的教学方法结构特征。由（作为学员材料）相关的工作任务、学习任务和要求能力组成。为了便于讲师使用，在每个用户委托书中应有相应的资格培训矩阵，由相关学期、学习目标、学习内容、要求能力和时间计划组成。

每个学习情境需包含1个以上的用户委托书。

汽车（新能源）领域理实一体化课程标准

1．本项目理实一体化课程标准以纸质版1套+PDF交付。

2．汽车（新能源）领域方向中的9大学习领域是必修专业领域（课程）。根据国内汽车生产和维护行业的岗位需求和岗位能力要求开设这9大学习领域（课程），同时依据汽车（新能源）领域方向教学目标要求制定领域（课程）标准，用于指导各领域（课程）建设与领域（课程）教学。鉴于“低碳化、信息化、智能化”叠期交互、相互赋能和趋势强化，其外延进一步扩大、内涵则更加丰富，并不断向纵深发展，我国的汽车产业结构已经在向“绿色低碳、智能网联”转型，新能源汽车正是我国未来汽车产品的发展方向之一。

3．本专业领域（课程）设计思路为：借鉴德国“双元制”职业教育人才培养模式，结合新能源汽车产业和职业院校教学特点，基于实际工作过程为主线展开，它有三个显著的特点：以用户为中心、以实践为导向、以能力为本位。课程基本结构元素包括学习领域、学习情境和用户委托书。课程采用“用户委托、工单引领、问题导向”，以解决用户问题为目标，将理论知识转化实践能力，强化实践技能培养。

4．本专业领域（课程）教学要求以各学习领域中具体的学习情境为切入点，合理地划分和安排各个学习任务。要求学生通过真实工作场景的用户委托为课程导入，收集并分析相关信息，合理地选择方法及策略对用户委托进行分析，列出用户委托的可能原因，并制定针对用户委托的解决方案，从而通过六步学习法完成以用户委托书为载体的相关技能学习。教学过程中要求教师采用德系诊断策略指导学生完成整个工作过程，运用科学的教学方法（导学、信息、规划、决策、执行、检查、评判、系统化）完成教学内容。

5．本专业领域（课程）教学建议不低于1152个课时。

6．本专业领域（课程）的总体目标是帮助学生学习并掌握各学习领域中的基本理论知识、实操技能和应用实例。在学习过程中，通过任务主导的学习模式，结合实际应用和对学生的启发与思路拓展，帮助学生建立科学的、辨证的思维方法，从而掌握本专业领域（课程）中各种问题的分析思路与解决方法；同时，以解决用户的实际问题为目标，强化学生的实践技能，通过知识与技能的双螺旋式学习过程，帮助学生在未来工作场景中实现其专业领域（课程）应该具备的能力目标。

7．加强基本概念和基本分析方法的应用，尽量减少强化记忆，合理组织教学内容，简化学生的认知过程，加强学生的分析和自学能力。采用启发式、互动式教学，加强教学方法研究，对个别较难教学单元课程，组织教师集体备课。授课模式以学员为中心，教师在教学过程中主要承担组织者和引导者的角色。在教学过程中，要为全体学生创造功能全面的工作环境进行实践，保证每个学生都能有实践操作机会，并与学生的专业特点紧密联系。在教学过程中，教师应根据汽车行业的发展趋势，增加汽车行业最新的课外知识，以扩大学生的知识面。这方面可在课前课后的环节以作业的形式完成。基于真实工作过程导向的场景化教学，营造企业运营环境，将教学过程完全置入于这一环境中，从而实现中国特色本土化的双元制教学。

8．评价包括课程评价、资格中期考核和资格结业考核。课程评价包括课程教学组织管理评价、课程建设评价、课程师资能力评价、课程匹配教学硬件实施评价、学生的职业素养、理论知识和实操能力等。情境成绩：每个情境下会有多个不同的任务，每个任务在该情境下占有对应的权重，该权重即本任务在该情境下的成绩分数，该情境下所有任务分数总和即为该情境成绩；每个任务都有相应的理论测试，该理论测试的成绩占有50%的权重，另外50%的权重由该任务下具体活动环节的考评体系构成。资格中期考核和资格结业考核采用理论+实操考核的方式。

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文化体系建设

中德先进职业教育合作项目标准VI设计方案

中德先进职业教育合作项目需有1套符合该项目文化建设标准的 VI设计方案，采用PSD格式文件，用光盘或U盘的形式交付。

①图形化三年教学进度展板设计方案：制作时需选择PVC板材质，尺寸不低于1.2m×2.4m，内容采用图形化设计，可清楚展示三年教学进度，需附带制作实施规范。

②班徽设计方案：设计方案中应包含标志及标志创意说明、标志创意分解、标志方格坐标制图、标准墨稿/反白稿、标志预留空间与最小比例限定、标准制图及规范、标志中英文字体全称规范、标准色彩设计、背景色度及色相规范、辅助色彩系列、专色印刷字体规范、辅助图形色彩稿等内容元素。

③6S管理规范设计方案：制作时需选择PVC板材质，尺寸不低于1.2m×2.4m，需对6块展板的内容进行设计，需附带制作实施规范。

④安全标识展示设计方案：设计方案中需包含10个安全标识的设计，需附带制作实施规范。

⑤实践项目样板展示设计方案：制作时需选择PVC板材质，尺寸不低于60cm×90cm，配备亚克力透明卡槽，需附带制作实施规范。

⑥实训室管理制度设计方案：制作时需选择PVC板材质，尺寸不低于60cm×90cm，配备亚克力透明卡槽，需附带制作实施规范。

⑦学员风采展示板设计方案：制作时需选择PVC板材质，尺寸不低于60cm×90cm，配备亚克力透明卡槽，需附带制作实施规范。

⑧学员信息展示板设计方案：制作时需选择PVC板材质，尺寸不低于60m×90cm，并对展板内插卡纸进行设计，注明安装方式及卡槽尺寸，需附带制作实施规范。

⑨着装规范设计方案：设计方案中应包含项目班学员服装设计，冬装与夏装分别进行展示，项目部分相关元素应在服装明显位置展示。

⑩项目展板设计方案：制作时需选择PVC板材质，尺寸不低于1.2m×2.4m，对3块展板的内容进行设计，需附带制作实施规范。

⑪教室走廊标准化装饰设计方案：设计方案中需包含挂旗、展板不小于1.2m×2.4m，学员信息展板不小于 60cm×90cm，班级文化海报不低于60cm×90cm等内容元素,需附带制作实施规范。

⑫理论教室标准化装饰设计方案：设计方案中应包含挂旗、软木展板、公示栏展板不低于1.2m×2.4m，班级文化海报不低于60cm×90cm，项目班徽、手机挂袋不低于81cm×67cm等内容元素，需附带制作实施规范。

⑬TPM看板设计方案：制作时需选择PVC板材质，尺寸不低于60cm×90cm，配备亚克力透明卡槽，需附带制作实施规范。

⑭教师信息展示板设计方案：制作时需选择PVC板材质，尺寸不低于60cm×90cm，配备亚克力透明卡槽，需附带制作实施规范。

⑮成果展示体系设计方案：制作时需选择PVC板材质，尺寸不低于60cm×90cm，配备亚克力透明卡槽，需附带制作实施规范。

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组班服务

中德先进职业教育合作项目汽车领域专业标准学生遴选组班招生简章

为了保障中德先进职业教育合作项目试点班的顺利招生，需在服务期内提供最新版本的招生简章：中德先进职业教育合作项目汽车领域专业标准招生简章JPG+PSD电子版；此材料需包含中德先进职业教育合作项目试点班介绍、师资团队实力介绍、院校实训条件介绍、双元制教学资料介绍、学员技能能力图谱、学员风采、入学流程等内容。采用彩页设计，尺寸不低于63cm×28.5cm，分辨率不低于300dpi，整体分页数不低于6页，以JPG+PSD电子版格式进行交付，合作期内需保持版本更新。

中德先进职业教育合作项目汽车领域专业学生遴选组班宣讲材料

中德先进职业教育合作项目汽车领域专业招生宣讲PPT电子版；此材料内容需包含汽车领域相关介绍、双元制职教模式介绍、项目背景、项目优势、授课模式、师资团队、就业前景等内容，能够引导学生以及参与项目老师清晰了解项目实施的意义与价值。总页数不低于30页，以可编辑PPT电子版进行交付，视图比例16:9，合作期内需保持版本更新。

学员基础理论测试（笔试测试题及答案）

能够通过此表格对应填报项目，帮助老师了解学员的性格、偏好、从事该专业方向的意愿等。此材料内容包含学员基本信息、学员个人认知问答（设置8个可以分析学员认知情况的问题）。需提供最新版本，以PDF电子版格式进行交付，合作期内保持版本更新。

学员动手能力测试（动手能力测试试卷及评分标准）

能够考察学员的数学计算能力、基本绘图能力、逻辑推理能力、基础物理知识掌握、耐心与细心度、阅读理解能力、英语学习基础、色觉测试等能力。其中，包含但不限于数学计算题、绘图能力题、逻辑推理题、专业基础知识、细心度测试、阅读理解题、英语测试题、动手能力测试题、色觉测试题等，且有清晰的总分值设置、每题分值分配、每空分值分配及评分标准。提供最新版本，以PDF电子版格式进行交付，合作期内保持版本更新。

学员面试能力测试（面试试卷及评分标准）

能够为老师的面试工作设置参考问题，并设定评分的指导。在动机意愿、积极主动性、学习能力、责任心、压力应对、沟通表达等考察方向设置问题，且每个考察方向2个问题供面试官参考、每个考察方向均给出打分指南供面试官参考。整个面试记录表还需设置打分栏、签名栏、备注栏、注意事项等信息。提供最新版本，以PDF电子版格式进行交付，合作期内保持版本更新。

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高标准教学资源

活页式教学资料、PPT电子课件、测试题

服务期间，需根据教学计划进度，提供8个学习领域的理实一体化教学资料。提供的所有教学资料采用活页式，每个学习情境提供纸质版教师材料5套（含电子版）、纸质版学员材料30套（含电子版）。PPT电子课件不少于157个、测试题电子版交付，数量不少于1570道，针对教学资料内容具体如下：

1．教学资料资源中应包含德国双元制教学的方法和理念，整体设计思路应当依据以工作过程为导向与任务驱动相结合的教学形式，从以知识为主线构建知识体系的传统课程模式向以能力为主线的课程模式转变。

2．教学资料内容设置能够体现教学方法、课堂组织、任务描述、学员引导、效果评估。

3．教学资料以学习情境为单位交付。

4．学习情境由企业的典型工作任务转换而来。每个学习情境包含至少一个用户委托书，分为教师文件和学员文件。

5．每个用户委托书中的教师文件应包含项目工作说明书、教学流程规划、测试题（带答案）、委托单（带答案）等4项，教师文件页数20页。每个用户委托书中的学员文件应包含项目工作说明书、测试题、委托单，学员文件页数20页。

（1）每个项目工作说明书内容：课程说明、综合问题设置、前提条件、行动成果等4个部分。课程说明包括课程信息、问题或情境说明、课程规范三个部分：课程信息表达了用户委托书与学习领域、学习情境的对应关系，以及完成用户委托书所需学时；问题或情境说明部分用文字表述的方式描述任务。课程规范用图表的模式展示本用户委托书的行动目标、学习内容、能力（能力分为专业能力、社会能力、个人能力三个方面进行表述）。综合问题设置中专业背景信息包括完成用户委托书所需的必要的理论知识与技能操作步骤说明以及工艺流程，方便学生在学习过程中查找所需的资料。前提条件包括学员已有知识、线上或线下教学材料、教学装备和场地，用于对学员进行情景分析，以及完成本用户委托书所需要准备的教学材料和教学装备场地。行动成果包括学习成果和成绩评测两个部分。

（2）教学流程规划包含学习任务名称、内容描述、专业能力、教学方法、教学材料等内容，能够体现教学的过程以及在不同教学环节中的工作页、教学PPT、教学设备、图纸、参考书的使用情况，并给出教学方法及教学时间的指导。教学流程包括导学、信息、规划、决策、执行、检查、评判、系统化八个部分。导学环节包含导入用户委托，回顾课前布置的预习任务导入课程内容，学生分组及组长选定，资源分配及责任管理。信息包含收集信息与分析信息，从背景信息中筛选过滤出有价值的作息，得出与用户委托相关的结论。规划是接受并解析用户委托，由老师扮演“用户”，学生扮演“维修顾问/技师”；以小组讨论的形式，列出“维修顾问/技师”对“用户”的问诊内容；以小组讨论的形式，给出用户初步的解决方案和交流话术（用户委托书工作计划）；有针对性的对实车进行功能检查；告诉用户初步的解决方案、工作计划、条件许可时可预估维修预算和维修工时等。决策是列出可能原因，“维修顾问/技师”整理与“用户”的交流信息，并结合分析信息阶段汇总的理论信息，结合实车功能检查及故障码提示列出所有可能造成用户抱怨的原因。执行是用户抱怨排除，根据故障原因逐步排查相关检测点。检查是功能检查/执行终检，检查并确认车辆功能恢复正常。评判是学生按评判标准各自对实践操作的同学进行评判，老师检查结果并反馈。系统化是老师对学习成果进行总结，老师对预备知识和后续学习情境之间的联系进行介绍。

（3）测试题需包含不少于10道与本用户委托书相关的理论测试题，用于检查学员本用户委托书理论知识的掌握情况。

（4）委托单部分能够以工作页形式装订到活页夹，方便“双元制模式”的教学。

6．教学课程资源中要包含德国双元制教学的方法和理念，需有相应的德国企业或学校参与指导编写。

7．每个用户委托书配套相应的PPT电子课件。

8．学习内容需包含领域新能源汽车的认知、使用与维护、领域新能源汽车高压安全与服务规范、领域发动机诊断与维修、领域底盘系统诊断与维修、领域电气系统诊断与维修、领域驱动电机系统诊断与维修、领域高压系统诊断与维修、领域汽车智能技术应用等九大学习领域，整个学习过程分基础领域（维护与保养）、核心领域（检测与维修）、拓展领域（诊断与策略）。

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陪伴式项目辅导

支持学校组建班级、课程准备

1．服务期间，需提供教学辅导服务，含专业教学辅导和服务指导。

2．服务期间，根据需求，第一学年在现场提供1次辅助采购人完成试点班的项目组班。

以上内容提供不少于1天服务。

支持学校教学计划辅导

1．服务期间，第一学年需通过线上或者线下的方式辅助指导我方完成教师团队组建，所组建的教师团队能够合理的完成三年的教学计划。

2．服务期间，需提供不少于1天的线上教学计划辅导服务。

教学（课程实施）辅导

服务期间，需提供线上或线下不少于1天教学辅导。