序

号

服务

项目

服务

内容

服务

数量

服务对象

服务要求

1

基于项目式学习的学生发展评价

学生认知能力与核心素养发展增值评价

2个年级

（6年级3个学科

9年级4个学科）

学生

1.量表工具开发

（1）开发学生发展量表工具，需包含学习兴趣、学习自信心、师生关系、学校归属感、教学方式、教学理念、家庭社经地位7个维度。

▲（2）量表信效度达到：Cronbach α≥0.7；维度间相关系数≥0.4； CFI≥0.9； TLI≥0.9；RMSE≤0.08；每个题目在所属维度上的载荷≥0.4。

2.数据回收

▲（1）提供数据收集模板：数据收集模板需要包含学生基础信息（包含学校信息、班级信息、任教老师等信息）、试卷信息（包含试卷标准分、题目标准分、题目内容等信息）、学生作答信息（包含学生试卷得分、小题得分、客观题作答选项等信息）。

（2）数据质量检测：需要依据数据分析目标和数据要求，对数据的完整性、准确性、一致性等方面进行检测，为后续数据分析提供保障。

3.数据分析

（1）方案设计：需要依据项目的目标、报告生成需求，需要制定合适的数据分析方案和数据指标。

★（2）数据画像：需要从学科综合能力、认知能力、核心素养的角度多角度呈现增值表现，刻画学生的成长轨迹，辅助全面了解学生的增值表现。

（3）数据清理：需要在数据清洗过程中遵循科学的统计标准，确保数据的完整性和有效性，且能够采用科学、合适的方法处理异常值、缺失值的插补。

（4）题目标注：需要对试卷中的题目基于认知、学科核心素养体系进行标注，服务于数据分析过程中分项能力增值的判断。

★（5）增值评价算法定制：通过多种数据分析模型（CTT、IRT、HLM、SGP）进行分析，以刻画学生的成长轨迹，结合量表数据评估其认知能力和核心素养的发展。需要参考大型监测项目的评价方法，并且能够基于实际数据情况进行增值评价算法的定制。

★（6）学生分类算法定制：需要基于标准划定、机器学习等算法并结合学生实际表现，对学生群体进行分类，并统计不同分类群体的特征。

★（7）过往经验：需要提交以往项目经验中的数据概况、模型选择、模型定制的思路、模型效果的材料，证明具备提供增值评价算法定制、学生分类算法定制能力。

★（8）数据分析内容：分析结果需要包含总体和学生个人两个层级的数据。

4.总体报告：需要包含各年级、学科的学科综合能力增值表现、分项能力增值表现、不同学生分类群体（例如学优生、学困生）的增值表现情况。

5.个体报告：需要包含学生个人综合能力、分项能力的增值表现，构建学生的成长轨迹。

6.报告撰写

需要分年级、学科进行总体报告的交付，其中：

▲（1）总体报告：需包含6年级（语文、数学、英语学科）、9年级（语文、数学、英语、物理）各1份PDF报告。

▲（2）个体报告：需要按照包含所测学科提供个人成长轨迹的PDF报告。

7、需提供印刷成册用于评测的试卷、问卷及总体报告。

2

提供语数英物学科基于项目式学习的贯通培养资源

应用于拓展班、院士班的跨学科跨学段贯通培养资源（小初贯通、初高贯通）

1套

教师

1.以拓展、深化、贯通培养和提升学生核心素养、探究能力为目标，帮助学生顺利完成学段的过渡，使知识系统化、序列化，提供对应的四科项目式学习的课程资源。内容要体现知识结构，体现小初、初高知识的关联，体现主题式和大单元设计，教学活动要体现一定周期的探究或合作学习，让学生在完成项目式学习中，实现知识、能力和素养的协调发展。

2..资源覆盖年级及学科：六年级1个拓展班（上学期），1个院士班（下学期）；九年级2个拓展班（上学期），1个院士班（下学期）。小初贯通涉及语文、数学、英语三个学科，初高贯通涉及语文、数学、英语、物理四科资源。

3.资源类型：教师授课资源、学生学习、练习资源。

3

项目式学习骨干教师培训班

基于AI课堂观察，开展主题为TSP项目式学习的骨干教师循证式教学教研活动及培训

各学科骨干教师

教师

1. 组织副高职称及以上的教育专家，进校为骨干教师提供基于AI课堂观察，主题为TSP项目式学习的循证式教学教研活动及培训。通过围绕新课程标准的新理念、新要求运用教育教学实践、教材分析、听课评课组织等设置课程内容，通过培训提高骨干教师专业能力，提升教育教学素养的培训活动。

2. 在培训期间进行交流展示，教师进行授课，专家可结合AI课堂观察结果进行现场交流点评，探寻校本研修教学模式的改进策略，优化教学模式实操落地的计划。

3. AI课堂观察服务：

▲（1）支持通过课堂中前、后两个视角的视频以及教学设计的提交进行AI分析。

▲（2）支持通过分析列表查看所有教师、班级、学科的AI课堂报告。

（3）支持将课堂上教师和学生的语言按照时间、发言角色、发言内容转写成文字，可下载word版报告。

（4）支持通过算法对教师课堂实录音视频的教师、学生的讲话内容进行自动识别。

▲（5）支持教研同课异构，可挑选两节课例进行数据对比。

4.初中：通过义务教育课程方案和课程标准解读，深入分析初中教育教学政策要求和发展理念，提高人才培养的理论认识；通过对教学设计、教学实施、教学反思的专业培训，帮助教师理解学生不同发展阶段的培养目标，深入研究各学科教学重点难点教学策略，深入学习课程编制、课程开发与实施、课程评价的相关知识，建立和完善促进学生全面发展的教学策略和评价制度；通过遵循教师专业发展规律，对教师职业发展规律和专业能力提升开展专业化指导，激发参训教师内在发展动力，通过学校、学科学习共同体积极开展校内的教学实践探究，推动完善学校教研训一体化机制建设，不断推进学校人才培养高质量发展。

5.高中：凝聚师生智慧、新高考下学校人才培养模式等方面的学习指导，提高人才培养的理解与认知；进行领导课程教学的专业培训。掌握学生不同发展阶段的培养目标，深入分析新高考评价标准，研究各学科教学重点难点教学策略，深入学习课程编制、课程开发与实施、课程评价的相关知识，建立和完善促进学生全面发展的教学策略和评价制度；进行引领学员成长的专业提升。树立尊重学员专业发展规律、激发学员发展内在动力的意识，积极开展高效的学习策略的探索和研究，完善教研训一体化的校本教研机制，通过教师成长不断推进学校人才培养高质量发展。

5

项目式学习教育教学成果培育

把项目式学习的成果申报教育教学成果

1项

学校

由专家组建研究团队，开展项目式学习的成果培育。

4. 专家指导遴选教学成果申报方向。详细说明成果内容、创新点、实施效果等

5. 选题撰写申报书，整理相关支撑材料。对材料进行汇总、编辑、校对，确保材料适切、完整。

6. 提交申报。按照申报要求，完成在线申报及纸质材料提交工作。提交高质量申报教育教学成果的全套资料交付。

4.输出基于研究成果的论文（论文可为会议论文、期刊论文等）。